历史是凝固的现实，现实是流动的历史。过往的历史史实与现实热点总有千丝万缕相通相似之处。明末清初思想家顾炎武提出“经世致用”的思想，这对我们的启示是：讲述历史一定要和现实相联合，让现实的阳光照进历史课堂。本文作者、陕西省初中历史学科带头人造就工具王文胜当前历史网课存在的问题当前网络授课已经一月有余，学生已由当初的“新奇”到“疲倦”，兴趣和专注状态锐减。

可以说，网络授课已到了一个“瓶颈”期。每次网络授课竣事，总有学生大量的留言吐槽。通过问卷观察，归纳出当下历史网络授课存在以下问题：导课无趣“淡如水”。

当下网络授课教师最常用的导课方式，依然是“温习旧知导入新知”，语序依然是“同学们，上节我们学习了……今天我们再学习……”这种平淡如水的导课方式和语序，尤其是在当下的隔网教学中，易引起学生的厌倦，甚至弃课逃走，导致一节课的疏弃。知识堆砌“似干粮”。

当下网络授课教师先做好PPT，然后再录课或直播时，大多是照着PPT读，缺乏深度的解说和拓展，再加之网络授课师生互动交流不足，于是在学生眼里，整节课如同知识堆砌的干粮，是干货，但难啃难品味难消化，学生自然敬而远之，有畏难情绪。解说平铺“无共识”。

部门教师的网络授课平铺直叙，无激情、无亮点，无启发，体现课堂设计重点不突出，似流水账。教师语言苍白平淡，是寡鲜温吞的白开水，重新到尾一讲到底，全程语言无启发，师生无共识，导致部门学生不能坚持听完，中途而废。

对上述教学问题的反思部门教师角色定位尚未转变。新课程要求，学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和筹谋者，一切教学计谋，应站在学生角度来结构设计。很显然，当下部门网络授课教师的角色定位没有改变，没有从学生明白的角度设计教案，导致学生感受枯燥而厌学。

历史课堂与现实素材隔离脱节。《历史课程尺度》教学建议：注重初中学生的心理特征和认知水平，相识学生的生活履历和知识基础，联合现实联系史实，从多方面调动学生学习的努力性，引发学生学习历史的兴趣。而当下许多教师的历史网络课堂设计，少少联系现实生活，是纯粹的解说史实，铺陈史实而已。说功利点，仅仅是为了应付考试而学。

在我看来，当下的疫情就是一本活课本，是每位学生亲身履历感受过的，如果能把与历史课堂有关联的现实素材挖掘出来，巧妙的穿插在课堂中，一定会让学生有感而发，激起学生强烈的兴趣和共识。对学生反馈吐槽语的思考。“淡如水”的课堂使学生麻木疲倦，尤其是自律性不强的学生，很容易走神弃学。

因此，要让课堂激趣多彩，就应把学生关注的现实热点引进课堂，使历史课堂有深度。“似干粮”的课堂使学生难以消化，尤其是不喜欢死记硬背的学生，很容易望而生畏。

因此，要让课堂吸引学生，就应把学生关注的现实热点引进课堂，使历史课堂易溶解、易消化。“无共识”的课堂使学生沉闷乏味，尤其是自制力不强，缺乏定力的学生，很容易游离弃学。因此，要让课堂富有激情，就应把学生关注的现实热点引进课堂，使历史课富有活力。

破解网课教学问题的计谋2011版《历史课程尺度》划定：“注重历史史实与现实生活的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法，对历史和社会举行全面的认识。”这就要求历史课堂设计中，应注重“历史史实”与“现实生活”的领悟，增加贴近学生生活和社会生活的内容，使历史这一已往的生活与学生当前及未来的生活毗连起来，造就学生从历史的角度分析现实问题的能力。实践证明，越贴近学生生活和履历的现实素材，更易被他们接受。越切合学生心理认知特征和亲历感受的现实热点，更易引起他们的共识。

不难过出，破解以上存在问题的计谋是：挖掘现实素材，激活历史课堂，让现实和历史相联合，让现实的阳光照进历史课堂。历史网课教学问题的革新措施1. 厘清现实素材与历史史实的类通联系看清现实，就能读懂历史；读懂历史，就能认清现实。即历史与现实总有相通的节点，需要我们在纷繁错综的关系中加以厘清。

例如：“战胜恐惧，全民抗疫”——九年级下册《罗斯福新政》中“消除恐惧，炉边谈话”。“疫情无国界，全球伸张”——九年级下册《团结国与世界商业组织》中“经济全球化，运气配合体”。

“美国在疫情期指责中国”——九年级下册《冷战后的世界格式》中的“霸权主义”。“历史上疫病推动社会生长”——九年级上册《文艺再起》中“中世纪欧洲黑死病盛行，促使人文主义思潮形成”。“中国共产党向导全国抗疫”——八年级上册《中华民族的抗日战争》中“中国共产党在全民族抗战中发挥了中流砥柱的作用”。

“举国抗疫，人民至上”——八年级下册《建设有中国特色社会主义》中“中国共产党始终代表中国最宽大人民的基础利益”。…………通过挖掘现实素材，找泛起实与历史的相通点，适当的地穿插与于课堂之中，既贴近学生生活，又增强了课堂的深度与活力。

2.巧借现实素材，激活历史课堂首先，巧用现实素材激趣导入。精彩的导课会让学生一开始便融入课堂中，引发学生强烈的求知欲望，使学生学习情绪到达最佳，并置身于特定的情境中，保持旺盛的学习状态。使用与史实关联的现实素材激趣导入，会引发学生的努力到场感，起到了事半功倍的效果。其次，巧用现实素材，举行重难点突破。

教学设计中最大的看点就是“如何举行重难点突破”，做好它的关键，是如何站在学生角度化难为易、层层递进，让学生轻松掌握知识，获取能力。例如：在讲九年级下册《罗斯福新政》一课时，学生对重难点“新政的特点是增强国家对经济的干预和指导”明白不透，我接纳的方法有：一是强调罗斯福前任总统胡佛应对经济危机的态度（放任自由），和罗斯福应对经济危机的态度（干预指导）作比力，让学生来评价；二是借用当前中国抗“疫”的履历（政府干预行为），关联罗斯福新政中“政府干预经济”，做到类比评价分析，让学生在到场评价中得出结论，通过实践，效果很好。最后，巧借现实素材，让学生谈感悟启示。2011版《历史课程尺度》指出：“要充实体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功效”。

在历史课堂设计中，在学习了本节课历史知识之后，联合现实中与之关联的素材，让学生谈感悟、谈收获启示。例如：在讲八下历史《为实现中国梦而努力奋斗》一课时，就借助“全民抗疫，万众一心”的现实素材，让学生感知我国综合国力的增强，给夺取疫情战争的胜利提供了雄厚的物质基础和精神气力。然后让学生谈感悟、谈收获、谈启示，使历史课堂真正到达了育人目的。3.巧借现实素材，塑造家国情怀家国情怀是历史学科的焦点素养和价值追求，家国情怀扎根于亿万中国人的精神世界，代表着中华民族的优秀文化基因。

在“全国抗疫”中，涌现出一大批“最美逆行者”，奔赴抗疫一线，舍生忘死争分夺秒抢救生命，全国上下众志成城团结奋战……这一个个场景，无不涌现着无数舍小家为大家、慷慨前行平凡而伟大的英雄身影，另有钟南山、李兰娟等无数英雄，是今世中国人真正的脊梁，是凝聚中华后代为实现中华民族伟大再起中国梦的磅礴气力。中学时代是一小我私家世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

“全民抗疫”就是一本鲜活的课本，在历史课堂中巧妙穿插这些素材，对塑造学生的家国情怀具有深远的现实意义。综上所述，在以后的历史教学中，应善于挖掘现实素材，厘清现实素材与历史史实的类通关系，把现实和历史联合起来，巧借现实素材，激活历史课堂，让现实的阳光照进历史课堂。相关阅读：中学历史教师刘亚萍：我的第一节“课程思政”线上教学记丨“防疫有我·空中课堂”特级教师王金全：对高三历史二轮“线上温习”的建议丨“防疫有我·课程助力”作者：王文胜（陕西省教学能手、初中历史学科带头人造就工具，陕西省乡村教师优秀事情坊坊主，渭南市大荔县洛滨低级中学历史高级教师）编辑：关中小伙。

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